《帮助孩子爱上阅读》提要与目录

【提要】

第一部分  儿童阅读循环圈

    引导孩子学会阅读、爱上阅读，常常被视为一门相当专业的技术，似乎只有专家才会。其实不然。只要了解了基本的原理，只要愿意行动起来，每一个有文化的大人都可以成为孩子的阅读导师。家长和老师当然是首要人选，其他热心的大人也适合。本部分介绍儿童阅读推广人必备的基础知识。

    理解儿童阅读，须从身边的阅读实例开始。自己的阅读经历、在家里与孩子共读的经历、在学校与孩子们分享阅读的经历，都非常宝贵。亲身实践、留心观察、反复品味，是最佳的切入点。第1章将从这里展开。

    帮助孩子爱上阅读的方法，其实非常简便易行――从孩子出生后即可开始，每天坚持5-10分钟，大声为孩子读书，至少坚持到孩子小学毕业。古今中外，这种方法早已有之，但直到20世纪七十年代，一位美国爸爸才真正揭开这一公开的“秘密”。第2章将讲述他的故事和他所推广的方法。

    如何帮助孩子养成独立阅读的习惯？这是困扰许多家长和老师的难题。持续默读是在学校的教学实践中渐渐形成的方法，行之有效，而且同样简便易行。但是，实施持续默读的方法，需要适合的观念支持，还必须为孩子营造适合的环境。相关的原理和方法将在第3章讨论。

    引导儿童阅读的过程，并不是单纯“读”的过程，也不是“大人―孩子”的单向指导过程，而是“选择―阅读―反应―再选择―再阅读―……”这样的循环过程，有能力的成人阅读者是循环的推动者、主持者与合作者。第4章所描述的“钱伯斯阅读循环圈”是一个经典的模型，它试图告诉我们打造儿童阅读的优良环境的关键所在，也把我们引向更为开阔的社会视角。

第二部分  儿童阅读生态――影响儿童阅读的诸多因素

    帮助孩子爱上阅读，本质上是一个社会学问题。如果仅从阅读认知的角度和儿童文学理论的角度出发，很难找到摆脱实践困境的优良方案。本部分尝试从社会生态的角度提供新的思路，以图画书阅读为例，观照影响儿童阅读的诸多社会因素，借用生态学的观念进行观察、描述和分析，挖掘影响当前儿童阅读社会生态环境的“最小因素”，为推广儿童阅读探寻出路。

    图画书阅读是当前儿童阅读推广中最为活跃的领域，而“图画书中的图文关系”又是最为尖端的理论专题。第5章将深入这一领域进行讨论，但其目的是要引导读者跨出这一理论的“迷宫”，回归阅读本身。图画书的生态学视角将帮助我们逃脱纷繁复杂的理论之网。

    以生态学的观念考察阅读问题，使我们更为务实地理解诸多的现实问题。在这里，生态观并不仅仅是一个比喻，它把儿童阅读环境看作一个共同的“家园”，而“家园”中的各种因素相互作用、相互影响。第6章将通过图画书推广的实例分析，展示这一思路和方法。

    当前的社会生态系统中，有哪些因素对儿童阅读状况产生重要的影响？第7章以“买书”为线索进行了描述，利益的驱动促成了儿童阅读社会生态系统中供求关系链的形成，而影响整个系统的最关键的因素――即“最小因素”――就是需求，它实质上就是儿童阅读的观念。改变观念是改善“家园”的关键。

第三部分  儿童阅读推广――如何改善儿童阅读社会生态

    推广儿童阅读就是传播儿童阅读的新观念、新方法。虽然最常见的推广方式是说故事与读书会，但其本质上就是传播。本部分介绍了传播学中的一些原理，着重讨论如何有效传播的原理，以及电子媒介的普及所导致的深刻影响。读者将看到，近几年中国大陆的儿童阅读推广中，这些原理是如何发生作用的。对于有志于成为儿童阅读推广人的热心人士，本部分提供了开放性的行动纲领。

    说故事是一门古老而有趣的艺术，它在日常生活中无处不在，而且在人类历史上扮演了非常重要的角色。中国的评书、评话曾将说故事的艺术发展到了极致。半个多世纪前，本雅明曾哀惋说故事艺术的没落。今天，它又成为儿童阅读推广中的主力，这绝非偶然。第8章畅谈古今中外有关说故事的种种故事，并结合读书会的形式，试图唤起人们对它们的重点关注。

    传播学的第一公理：你不能不传播。即使没有传播的意图，你也可能在不知不觉中传播。正因为如此，推广只是一种选择。传播学最初是从有效传播的研究开始的，早在春秋战国、古希腊时代，人类就沉醉于“说服”的艺术中，但到今天为止，对于“怎样传播最有效”的问题仍然众说纷纭。到了电子媒介的时代，麦克卢汉的预言一次次引起轩然大波。而到了互联网的时代，预言似乎正在变成现实。第9章从庞杂的传播学中撷取了很小的一部分，尝试为儿童阅读推广寻找一些有效的思路和方法。

    创新的扩散，是传播学中一个独立的研究领域，它诞生于并应用于多门社会学科，同样也非常适合儿童阅读的推广。第10章介绍近年来在中国大陆推广的儿童阅读新观念和新方法是怎样的一种创新，同时运用创新扩散的原理，结合当前的实践活动，可以提供哪些具体的推广方法。与此相应的问题――哪些人适合成为儿童阅读推广人？答案是：所有人。

【目录】

引子

第一部分  儿童阅读循环圈――大人如何引导孩子阅读

第一章 阅读范例――孩子读书的图景

1.1 最初的阅读经历

1.2 范例一：你读懂了《白雪皇后》了吗？

1.3 范例二：你赞成狐狸杀饲养场主人吗？

第二章 大声为孩子读书――最简便易行的方法

2.1 来！听我读一段。一位美国爸爸的故事。

2.2 为什么要为孩子大声读书？

2.3 如何为孩子大声读书？

2.4 什么书适合为孩子大声读？

第三章  持续默读――打造小读者的有效方法

3.1 什么是持续默读？

3.2 持续默读的原理

3.3 持续默读的应用

第四章  钱伯斯阅读循环圈――打造优良儿童阅读环境

4.1 一个笨孩子的阅读故事

4.2 儿童的阅读应当是良性的循环

4.3 打造儿童阅读环境

第二部分  儿童阅读生态――影响儿童阅读的诸多因素

第五章 图画书阅读的生态――跨出理论的迷宫

5.1 如何挖掘童书的神奇魔力

5.2 图画书中的图画与文字的合奏

5.3 “图画书的生态关系”的提出

5.4 回归起点：回到阅读本身

第六章 生态学的启示――儿童阅读的“家园”

6.1 一所小学与图画书的故事

6.2 图画书的生态观不仅仅是一个比喻

6.3 生态学是一种思路和方法

6.4 异曲同工的思考与实践

第七章 儿童阅读社会生态圈――认识与改善“家园”

7.1 买书的故事

7.2 儿童阅读社会生态的影响因素

7.3 儿童阅读社会生态圈

7.4 改善生态的最小因素

第三部分  儿童阅读推广――如何改善儿童阅读社会生态

第八章 说故事与读书会――最常见的两种形式

8.1 说故事的故事

8.2不一样的“说故事”

8.3读书会的由来

8.4说故事与读书会在中国大陆

第九章 传播学的启示――推广就是传播

9.1图画书――猜猜我有多爱你

9.2你不能不传播――推广只是一种选择

9.3怎样传播最有效？

9.4媒介：人体的延伸？――人们正在被媒介改变

9.5电视与网络――新媒介的新问题

第十章 儿童阅读的有效传播――如何改变观念

10.1儿童阅读新观念――为什么值得推广？

10.2儿童阅读推广是一种创新的扩散

10.3推广儿童阅读的常见方法

10.4儿童阅读推广人